Визуальное исследование у взрослых: привыкание, простое воздействие или оптимальный уровень возбуждения? Часть 1

Абстрактный

Исследование — одно из самых мощных действий, способствующих обучению от младенчества до взрослой жизни. Настоящее исследование было направлено на изучение роли новизны и субъективных предпочтений в визуальном исследовании.

Младенчество – один из важнейших этапов взросления человека. Переживания на этом этапе оказывают решающее влияние на всю нашу жизнь, в том числе и на память. Известно, что познавательные способности и способности памяти в младенчестве развиты не полностью, но это не означает, что в младенчестве воспоминания отсутствуют.

Ранние переживания и чувства в младенчестве могут повлиять на дальнейшее формирование памяти. Например, теплая, интимная и богатая атмосфера еды и игр может помочь младенцам развить положительные эмоциональные переживания, которые могут стимулировать интерес детей к внешнему миру и, таким образом, обеспечить основу для будущего обучения. Кроме того, в младенчестве дети осваивают новые навыки и модели поведения посредством наблюдения и подражания. Эти сформированные поведенческие модели и опыт будут постоянно использоваться и закрепляться в будущем процессе обучения и запоминания.

Кроме того, ученые-неврологи также обнаружили, что визуальная и вербальная стимуляция в младенчестве может способствовать развитию связей и ветвей нейронов головного мозга, что обеспечивает необходимую нейронную основу для дальнейшего когнитивного развития и способностей памяти детей. Поэтому создание безопасной, богатой и теплой среды имеет решающее значение для развития памяти в младенчестве.

Короче говоря, хотя развитие памяти в младенчестве все еще находится в зачаточном состоянии, предоставление детям соответствующей стимуляции и любви является важным шагом в создании хорошей основы памяти. Этот положительный опыт окажет глубокое влияние на будущее обучение и социальное взаимодействие детей, помогая им достичь счастливой жизни и успешной карьеры. Видно, что нам необходимо улучшить свое здоровье. Cistanche Deserticola может значительно улучшить память, поскольку Cistanche Deserticola — это традиционное китайское лекарственное средство, обладающее множеством уникальных эффектов, одним из которых является улучшение памяти. Эффективность мясного фарша обусловлена ​​его различными активными ингредиентами, включая кислоты, полисахариды, флавоноиды и т. д. Эти ингредиенты могут способствовать здоровью мозга различными способами.

Нажмите «Узнай 10 способов улучшить память»

Для этого мы объединили задачу визуального исследования с задачей субъективной оценки, представляя новые и знакомые картинки. Первой целью было выяснить, способствует ли кратковременное привыкание, как это было продемонстрировано у младенцев, визуальному исследованию знакомого, тогда как более длительное привыкание ведет к исследованию нового.

Вторая цель заключалась в том, чтобы оценить влияние ознакомления на субъективную оценку стимулов участниками. Когда участникам предлагались новые и очень знакомые стимулы, они исследовали их больше.

В соответствии с оптимальным уровнем модели возбуждения участники показали более положительные оценки полузнакомых стимулов по сравнению с очень знакомыми или очень новыми.

Ключевые слова:

Привыкание. Простой эффект воздействия. Оптимальный уровень возбуждения. Обручение. Исследовательское поведение.

Исследование — один из наиболее мощных видов поведения, стимулирующих обучение от младенчества до взрослой жизни (Oudeyer et al., 2016). Многие текущие когнитивные исследования изучают механизмы обучения, не задумываясь о том, как и почему определенные стимулы являются приоритетными для исследования (Mather, 2013).

Тем не менее, факторы, стимулирующие исследовательское поведение, являются сильными детерминантами того, какие навыки будут усвоены, а также последующих траекторий развития. Эффекты привыкания и простого воздействия были основными моделями, объясняющими человеческую реакцию на новизну и знакомое.

Согласно теории привыкания, повторное воздействие стимула обычно приводит к падению интереса к этому стимулу, что приводит к предпочтению новизны. Привыкание — это простая форма неассоциативного обучения, при которой поведенческая реакция снижается из-за повторной стимуляции без участия сенсорной адаптации, сенсорного или двигательного утомления (Rankin et al., 2009).

Эта форма обучения имеет адаптационную ценность, позволяя людям и животным отфильтровывать ненужные итеративные элементы, чтобы направить свое внимание на новые стимулы (Eisenstein et al., 1995). Привыкание было показано в нескольких исследованиях на взрослых людях, в основном к зрительным (Bernstein, 1969; Bradley et al., 1993; Hare et al., 1970; Mangelsdorff & Zuckerman, 1975) и слуховым стимулам (Eisenstein et al., 1995; Potter). и др., 2015).

Ориентационная реакция после привыкания изучалась в основном с точки зрения физиологической реакции на повторение стимулов, таких как изменения электродермальной активности, частоты сердечных сокращений или событийных потенциалов (Bradley, 2009; Graham & Clifton, 1966; Соколов, 1963).

В нескольких исследованиях по скрытой ориентации внимания также использовалось время реакции от появления цели для изучения привыкания к отвлекающим стимулам (Turatto et al., 2018; Turatto & Pascucci, 2016).

Однако поведенческим реакциям, таким как время просмотра, у взрослых людей уделялось мало внимания. Напротив, время просмотра широко использовалось в исследованиях привыкания младенцев (Fantz, 1958; Oakes, 2010).

Например, как только ребенок привыкает к стимулу или классу стимулов (обычно измеряемому сокращением времени наблюдения), исследователи могут изучить, какие новые стимулы или особенности стимулов могут вызвать возобновление интереса.

Это может позволить проверить способности к различению и определить, что младенцы воспринимают как новое по сравнению с знакомым (Sirois & Mareschal, 2004). В таких исследованиях привыкания к младенцам термин «предпочтение новизны» часто используется, когда участники относительно больше (частота и/или продолжительность) смотрят на новые стимулы (Fantz, 1958).

Это не следует интерпретировать как поведение с положительной валентностью, поскольку предпочтение в данном случае связано с предпочтительной обработкой и различает альтернативные варианты поведения чисто количественно (относительное время, относительные изменения частоты сердечных сокращений и т. д.).

Напротив, эффект простого воздействия — это еще один психологический феномен, который описывает систематическое валентное предпочтение (позитивное отношение) к знакомству, а не к новизне. Зайонц (1968) предположил, что простое многократное воздействие стимула усиливает отношение человека к нему. В одном из его экспериментов участникам говорили бессмысленные слова.

Каждое слово было представлено {{0}}, 1,2, 5, 10 или 25 раз. Результаты показали, что слова с 5, 10 и 25 воздействиями были оценены как более позитивные, чем слова с 0, 1 или 2 воздействиями. С тех пор эффект простого воздействия был продемонстрирован в нескольких модальностях: зрительной (Bornstein, 1989; Zajonc, 1968, 2001), слуховой (Heingartner & Hall, 1974; Wilson, 1979), обонятельной (Balogh & Porter, 1986; Cain & Johnson, 1978). ) и вкусовые (Crandall, 1985; Pliner, 1982).

Согласно гедонистической модели беглости (Bornstein & D'Agostino, 1994), это предпочтение знакомства является результатом более плавной обработки знакомых стимулов (Clore & Huntsinger, 2007; Clore & Palmer, 2009; Reber et al., 2004; Rotteveel & Phaf , 2007; Schwarz et al., 1991; Whittlesea, 1993; Whittlesea & Williams, 2001; Winkielman et al., 2003).

Таким образом, существуют, казалось бы, противоречивые результаты, вытекающие из литературы по привыканию и простому воздействию; первый способствует ориентации на новую информацию в тестах предпочтений, а второй приводит к ориентации на знакомую информацию.

Зачем нам в большей степени исследовать стимулы, которые нам не нравятся? Три теоретические модели: модель оптимального уровня возбуждения (или стимуляции), двухфакторная модель простого воздействия и теория двойного процесса дают объяснение этому кажущемуся противоречию.

Все они предсказывают предпочтение полузнакомости или полуновизны (Berlyne, 1960, 1970; Bornstein, 1989; Colombo & Mitchell, 2009; Kaplan et al., 1990; Mather, 2013; Montoya et al., 2017).

Первая модель предполагает, что люди ищут и предпочитают оптимальный (обычно умеренный) уровень возбуждения. Вторая модель концептуализирует эффект простого воздействия с точки зрения комбинированного эффекта привыкания, которое делает новые стимулы более легкими для обработки и менее опасными, и скуки, которая приводит к снижение положительного аффекта.

В том же духе теория двойного процесса предсказывает увеличение силы реакции на знакомые стимулы из-за сенсибилизации, связанной с временным «всплеском» возбуждения (что приводит к усилению исследовательской активности), за которым следует снижение реакции на стимул, который характеризуются привыканием и скукой.

В нескольких исследованиях на младенцах изучалось влияние двух типов привыкания: короткого, неполного привыкания (привыкание частично индуцируется) и более длительного, более полного привыкания (т. е. когда оно приводит к существенному падению поведения, обычно на 50% от первоначального уровня; Colombo & Bundy). , 1983; Hunteret al., 1983; Hunter et al., 1982; Lasky, 1980; Roder et al., 2000; Rose et al., 1982).

В соответствии с моделями оптимального уровня и двухфакторной моделью неполное привыкание приводит к предпочтению обработки знакомых стимулов, тогда как более полное привыкание приводит к предпочтению обработки новых.

В поддержку теории двойного процесса другие исследования младенцев показали, что более сложные стимулы обычно вызывают сенсибилизацию (т. е. усиление взгляда) на ранних этапах во время повторяющихся последовательностей стимулов (Bashinski et al., 1985; Colombo et al., 1997; Kaplan & Werner). , 1987; Peterzell, 1993). Дифференциальное субъективное предпочтение новых стимулов в зависимости от уровня воздействия наблюдалось у младенцев и взрослых (Montoya et al., 2017).

Насколько нам известно, зрительное исследование еще не исследовалось у взрослых. И это несмотря на то, что все теоретические модели постулируют, что это представляет собой общий механизм обучения и, следовательно, он должен присутствовать на протяжении всей жизни.

Объединив задачу визуального исследования новых и знакомых изображений с задачей явной оценки, настоящее исследование изучает роль реакции на новизну и субъективные предпочтения в визуальном исследовании.

Следовательно, первая цель этого исследования состояла в том, чтобы определить, зависит ли изучение новизны у взрослых от уровня привыкания, как это наблюдается у младенцев. Если это так, мы должны заметить, что кратковременное воздействие приводит к исследовательскому поведению в направлении знакомства, а более длительное воздействие ведет к исследованию новизны. Вторая цель заключалась в том, чтобы оценить отношение участников к стимулам, к которым они привыкли.

В соответствии с эффектом экспозиции мы должны заметить, что чем больше представлена ​​картина, тем больше участники склонны считать ее положительной и, следовательно, отдавать ей предпочтение. Согласно оптимальному уровню возбуждения и двухфакторной модели простого воздействия, это должно быть верно только до определенного уровня воздействия (см. Таблицу 1).

For more information:1950477648nn@gmail.com